追求大學(xué)校園VI設(shè)計(jì)的視覺美感，就要在設(shè)計(jì)中注重設(shè)計(jì)風(fēng)格的整體性和統(tǒng)一性。很多家居設(shè)計(jì)是非常注重設(shè)計(jì)整體風(fēng)格的統(tǒng)一性的，但是很多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)卻忽視了這一點(diǎn)。例如經(jīng)常能看到一個教室內(nèi)部的設(shè)計(jì)每個部分都可圈可點(diǎn)，但是整體看來就覺得混亂、缺乏視覺美感。所以在VI設(shè)計(jì)的時候一定要選擇一種恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)格，最好不要是多種風(fēng)格的混合。例如筆者曾經(jīng)去過某高校的棋類活動室，其前面的設(shè)計(jì)風(fēng)格為學(xué)術(shù)型，后面的設(shè)計(jì)風(fēng)格則為運(yùn)動型，這兩種風(fēng)格搭配起來就給人一種非常不統(tǒng)一的感覺。其次在設(shè)計(jì)的過程中要注意和諧搭配，使各個設(shè)計(jì)元素之間能合理配合。例如要能和諧地搭配色彩，要臺理選擇主色和配色的種類、數(shù)目、色調(diào)、比例等。另外室內(nèi)設(shè)計(jì)要與室內(nèi)的物品擺放相和諧，大學(xué)校園的室內(nèi)物品擺放差別很大，尤其是各種活動室更是這樣。所以在VI設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮物品擺放的因素。

    (二)追求意境美感

    很明顯，大學(xué)生對于精神上的心理需求是很強(qiáng)烈的，他們希望校園室內(nèi)環(huán)境能給予自身良好的精神導(dǎo)向，他們不需要設(shè)計(jì)的富麗堂皇而是需要一種意境美。就好像劉禹錫的陋室，雖然簡陋，但是高雅，能怡情悅性。大學(xué)生也希望校園室內(nèi)環(huán)境有這種意境美，從而能夠陶冶情操。

要讓室內(nèi)環(huán)境具有意境美，并不一定需要花很多錢來進(jìn)行裝潢、設(shè)計(jì)，而更多的是考慮怎樣突出室內(nèi)環(huán)境的意境。有的高校在這方面有很豐富的經(jīng)驗(yàn)：例如室內(nèi)的掛飾盡量選擇高雅的字、畫，邊框裝飾盡可能選擇田園化風(fēng)格；有的高校對室內(nèi)的臺階和地面都做了田園化的裝飾，得到了學(xué)生的一致稱贊;有的高校在教師講桌旁邊和講桌上都擺放綠植，就可以起到放松師生身心的作用，更可以提高室內(nèi)的意境美。

    (三)追求文化美感

    文化美是室內(nèi)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，對高校VI設(shè)計(jì)而言就更是如此，所以高校室內(nèi)設(shè)計(jì)追求文化美是滿足大學(xué)生高層心理需求的重要策略。室內(nèi)設(shè)計(jì)具有文化美要求設(shè)計(jì)元素能蘊(yùn)含我國傳統(tǒng)文化精髓。例如有的高校對教室窗子的格局進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，使之有古雅而不失現(xiàn)代的感覺，而不是現(xiàn)在統(tǒng)一樣式的窗子，這就很具有文化的氣息。有的在教室后面擺放書櫥而不是足球之類就更加顯得有文化氣息。這些舉措都提高了教室的文化美感，

即使是對于各種活動室而言也要盡量具備文化感，例如棋類活動室可以懇掛古人對弈的場面也可以懸掛梅蘭竹菊等掛飾。音樂、舞蹈活動室可以裝飾得非常有音美感的文化氛圍。總之由于大學(xué)生的知識精英地位，大學(xué)室內(nèi)裝飾對文化美提出了更高的要求。如今我國很多離校在設(shè)計(jì)的文化美方面做得還很不夠，應(yīng)該從多方面吸取他人之長處來彌補(bǔ)自我之短處。

四、總結(jié)

大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對高校的室內(nèi)VI設(shè)計(jì)提出了更高的要求，而高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)能否滿足學(xué)生多層次的心理需求則對學(xué)生是否能健康成長具有很大的影響。高校應(yīng)該注重室內(nèi)環(huán)境的VI設(shè)計(jì)，并最大程度地滿足大學(xué)生不同的心理需求。高校室內(nèi)具有開放性和功能性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的時候不能違背以上兩點(diǎn)要素。除了設(shè)計(jì)要符合開放性和功能性的特點(diǎn)以外，設(shè)計(jì)者還要利用追求視覺美感，追求意境美感，追求文化美感這三種策略來提高室內(nèi)北京VI設(shè)計(jì)的水平，從而最大限度地滿足大學(xué)生多層次的心理需求，為其健康成長提供有利的環(huán)境影響因素。