家庭教育在一個(gè)人的終身教育中處于起點(diǎn)位置，對(duì)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的．特別是在嬰兒大腦生理發(fā)展最迅速的時(shí)期，給予及時(shí)而怡當(dāng)?shù)慕逃�可使個(gè)體取得最佳的發(fā)展效果．在幼兒時(shí)期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所受教育主要是家庭教育．游戲在這一時(shí)期成為幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式．對(duì)于學(xué)齡兒童，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育相輔相成，不可或缺．在家庭教育中，父母擔(dān)負(fù)著育人的特殊職能，同時(shí)展示設(shè)計(jì)示教玩具也發(fā)揮著其重要作用．

    在嬰幼兒時(shí)期，家庭教育過程中會(huì)借助品類豐富的實(shí)體靜物示教玩具．現(xiàn)有市場(chǎng)上的兒童示教玩具玲瑯滿目，包括排序堆砌積木、搖鈴床鈴、音樂盒等感官鍛煉玩具，發(fā)聲玩具、學(xué)步車等技能鍛煉產(chǎn)品，拼搭樂高、拼圖等益智玩具，毛絨玩具、娃娃等情感培養(yǎng)的玩具，鍛煉繪畫、DIY制作的產(chǎn)品，棋牌，電動(dòng)遙控玩具等，還有最常見的貼在墻上的拼音等示教圖，詞語卡片等．實(shí)體靜物示教玩具品類豐富，但多數(shù)產(chǎn)品單調(diào)，示教效率低下，難以維持兒童長(zhǎng)時(shí)間的注意集中，兒童興趣喪失較快．

    隨著年齡增長(zhǎng)，兒童逐漸提升認(rèn)知能力，兒童也會(huì)通過計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)．計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)在兒童教育領(lǐng)域得到大量應(yīng)用．通過電子設(shè)備進(jìn)行示教活動(dòng)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，將文本、聲音、圖形、動(dòng)畫等融為一體，信息多樣豐富，對(duì)兒童具有很好的吸引力，學(xué)習(xí)效軍較高；軟件內(nèi)容傳輸與復(fù)制方便，后續(xù)的成本幾乎為零．但缺點(diǎn)是以窗口、圖標(biāo)為特征的復(fù)雜抽象的界面隱喻，需要兒童具有較高的認(rèn)知水平．雖然展示設(shè)計(jì)師們對(duì)交互界面進(jìn)行研究，并不斷降低使用者的認(rèn)知水平，比蘋果ipad產(chǎn)品，越來越能被兒童所接受，但使用者需仍要一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，盡管不斷被降低．另一缺點(diǎn)是兒童久坐電腦前，長(zhǎng)期注視屏幕，某些身體的器官被過度利用，容易會(huì)引起肥胖癥和近視；同時(shí)兒童的手部交旦負(fù)擔(dān)很大，但無法利用身體的其他部位與系統(tǒng)進(jìn)行交互，限制了兒童的創(chuàng)造力，一定程度上影響兒童發(fā)展．

   雖然多點(diǎn)觸控技術(shù)的平民化和移動(dòng)終端設(shè)備的興起，更加人性化的界面展示設(shè)計(jì)和更直觀的展示設(shè)計(jì)隱喻使得操作者只需要具備更低的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是我們理想是計(jì)算機(jī)以更嵌入的、更適合、更自然地融入生活中，以至于人們?cè)谑褂盟�的時(shí)候甚至?xí)�忽略它的存在、猶如透明．1991年Mark Weiser提出普適計(jì)算概念，可以理解為是一種愿景，計(jì)算機(jī)無形地嵌入到我們的世界，嵌入到環(huán)境或日常工具中去，讓計(jì)算機(jī)本身從人們的視線中消失，讓人們注意的中心回歸到要完成的任務(wù)本身，計(jì)算機(jī)存在并幫助人們完成任務(wù)但我們卻難以發(fā)現(xiàn)它的存在．    

   自然交互突玻了傳統(tǒng)的數(shù)字與物理空間分離、信息單向傳播和缺乏互動(dòng)性等局限，有效地利用人們的日常生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)各感覺器官在交互中引導(dǎo)人們探索物質(zhì)世界和數(shù)字世界中的意義和作用，從而創(chuàng)造統(tǒng)一的持續(xù)性體驗(yàn)．基于實(shí)物用戶界面交互、手勢(shì)交互、體感交互等自然交互的產(chǎn)品在兒童示教方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)．

    1、品類豐富，示教領(lǐng)域大

   自然交互的兒童示教產(chǎn)品基于實(shí)物玩具，又青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，自然有實(shí)物玩具的優(yōu)點(diǎn)．從常見的木制玩具、面料玩具、塑料玩具等到紙制玩具、沙石玩具都可以嵌入傳感器，從而進(jìn)行示教訓(xùn)練．

    2、多感官體驗(yàn)，示教效率高

    自然交互的兒童示教產(chǎn)品注重交互過程，通過多通道感官的交互，包括視覺、觸覺、聽覺、前庭平衡覺等刺激，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)兒童的注意維持時(shí)間，從而提升示教效率．

    3、認(rèn)知要求低，示教對(duì)象廣

    自然交互的兒童示教產(chǎn)品注重自然的交互方式，是一種沒有過多認(rèn)知限制的交互方式．與計(jì)算機(jī)的圖形化界面交互相比，兒童甚至早在學(xué)會(huì)抓握的時(shí)候，就可以開始使用自然交互的電子示教產(chǎn)品．

    因此，在兒童示教玩具展示設(shè)計(jì)上融入自然交互的示教方式是一種有益嘗試．通過有針對(duì)性的自然交互的形式來更好地促進(jìn)兒童觀察、操作能力的鍛煉，增強(qiáng)兒童的理解力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維．

    進(jìn)行自然交互的兒童示教玩具展示設(shè)計(jì)，包括外觀展示設(shè)計(jì)、方式展示設(shè)計(jì)、功能展示設(shè)計(jì)，乃至服務(wù)展示設(shè)計(jì)．展示設(shè)計(jì)師從兒童發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，分析對(duì)比兒童不同年齡段的示教需求，如0-2歲是視聽覺的關(guān)鍵時(shí)期，5-6歲是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期等，在展示設(shè)計(jì)的人文理念和科學(xué)精神基礎(chǔ)上，從而進(jìn)行兒童示教玩具的展示設(shè)計(jì)．人文理念即展示設(shè)計(jì)以兒童為中心，保證需求的合理性，符合展示設(shè)計(jì)原則；科學(xué)精神即北京展示設(shè)計(jì)的規(guī)范性，符合兒童生理、心理的發(fā)展，過程安全穩(wěn)定．