在現(xiàn)代社會的大家庭中，有這樣一群成員，他們看似很簡單，他們看似很無知，他們看似幼稚，但是他們又很固執(zhí)，他們有自己的想法，他們有自己的喜好，他們從不人云亦云，他們總是獨立特行，他們在用一顆最干凈的心靈去看世界，他們就是兒童。美國著名兒童教育家維克多•羅恩菲德與瑞士兒童心理學家皮亞杰的共同觀點:“兒童與成人有著不同的思考方式，那種認為兒童是因為缺乏理性或缺乏教育才稱其為兒童的觀點是錯誤的。”也許他們還不會看書識字，也許他們還不會鑒別高雅低俗，但是他們也同我們所有人一樣，有著自己的審美意識，也需要一些感官的刺激來辨別自己的喜好，啟發(fā)自己的思維。這些刺激從哪里來？從一個小小的玩具包裝盒，從一張精致的兒童套餐卡片，從一本兒童讀物的可愛封面……換句話說，兒童也是一個有設計需求的群體，在我們?yōu)楦鱾�年齡階層的成年人做設計的時候，有沒有想過，其實我們還忽略了一個更需要我們的群體？
作為一個優(yōu)秀的設計師，應當重視這個很特殊的需求群體，應當去思考如何用兒童的心理和眼光創(chuàng)作出一些屬于他們的設計作品。
一、 兒童特有的審美偏好
      為兒童創(chuàng)作設計作品，首先我們要了解的就是兒童的審美偏好。兒童的審美心理結構主要包括敏銳的感知力、豐富的想象力和透徹的理解力等方面的內容。雖然兒童的視知覺意思很強烈，但是畢竟他們的理解和分析能力很有限，于是兒童的審美大多偏愛作品的局部特征。通過很多是實驗證明，兒童的審美往往偏好于他所熟悉，且具有觀賞和玩賞性的事物。兒童的感知能力相比成人來說更加的敏銳和直接，所以色彩對于他們的感官刺激應該是最激烈的。幾乎所有的兒童都偏愛色彩鮮艷明亮的顏色和色彩豐富的作品。

二、 利用兒童的想象力進行創(chuàng)意
      愛因斯坦對想象力極為推崇，他曾說過：想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。設計師常常會頭痛于沒有好的創(chuàng)意，其實他們缺乏的并不是好的頭腦，只是因為他們沒有插上想象是翅膀，所以他們飛不起來。為什么《哈里•波特》的作者J.K.羅琳能構思出如此精彩奇幻的故事情節(jié)？毫無疑問這就是想象力，一種孩童般的想象力。孩子們的小腦袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，上至天空，下入蟻穴。試著回到我們的孩童時代，那個時候頭腦很空白，對這個世界的了解極其有限，在這個空白的頭腦中我們成天都在運轉著什么？是會笑的花，是會飛的魚，是會唱歌的小鳥……記得徐志摩曾寫過這樣一段美文：“飛。人們原來都是會飛的。天使們有翅膀，會飛，我們初來時也有翅膀，會飛。我們最初來就是飛了來的，有的做完了事還是飛了去，他們是可羨慕的……真的，我們一過了做孩子的日子就掉了飛的本領。”只有內心里充滿了想象，思維才會騰飛起來，才會產生無數(shù)奇思妙想的創(chuàng)意。“有想象，才會有世界”這種兒童式的大膽想象正是設計師創(chuàng)意思維的最初起點。無數(shù)的例子告訴我們，一件成功的作品往往出色于它的想象。懂得想象，才能學會創(chuàng)作。如果設計師在創(chuàng)作時都能用兒童的思維去展開想象，用一顆童心去完成你的作品，那該是一種多么奇妙的事情。
大多數(shù)設計師總是依賴一種約定俗成的思維方式和自己喜歡的審美模式去構思自己的作品，而忽略了他們所面對的需求群體是與我們擁有完全不同思維的兒童。已經很少會有人再用兒童的眼睛和思維去觀察、理解周圍的世界了。難道真的如徐志摩所說“我們一過了做孩子的日子就掉了飛的本領”？那我們如何才能打破思維枷鎖，重新插上會飛的翅膀，把自己帶回那童心萌動的情景中，用兒童的思維來創(chuàng)作屬于兒童的優(yōu)秀作品呢？

三、設計兒童作品應該關注的幾個要點
1．下手要準—選準創(chuàng)意思維的突破點。兒童的思維方式往是無邏輯性的，他們的審美多是很直觀易感的。正是由于這種不成熟的邏輯思維，使他們總是依靠自己的想象來理解這個世界。看到日落，他們會說太陽公公要睡覺了；看到雪花他們會認為那是天空中落下的星星；看到落葉，他們會歡呼：葉子寶寶長大了，他們要離開大樹媽媽的懷抱了。設計師要想做出令孩子們喜歡并接受的設計作品，就必須去了解兒童的這些心理特征，在此基礎上再展開豐富的想象，使作品體現(xiàn)出童真童趣，在情感上與獐產生共鳴。要做到這一點，就需要我們這些成人的設計師打破現(xiàn)實生活的邊框，解放自己的頭腦，把潛在的想象力都盡情釋放出來，在遐想的世界里用心靈與兒童溝通。
2．雙手鼓掌¬—達到創(chuàng)意思維的共鳴。人是情感動物，而兒童更是忠于自己的情感。成年人會受潮流、大眾等外界因素的干擾而改變自己的審美取向和情感喜好。但是兒童是最固執(zhí)的群體，他們有著強烈的自我意識，幾乎不會被任何來自于自身殘志不殘以外的因素所干擾。近代對兒童心理發(fā)展的研究顯示，兒童從剛出生就開始產生并發(fā)展自我意識，并且天生擁有各種各樣的的情感，兒童對事物形象的認識往都是在感性的基礎上進行初步的抽象概括，他們希望能真實完整的觀察和表達事物，但又由于知識缺乏的局限，在對形象的理解中主要還是憑借自己個人的情感和喜好來加以想象。因此我們常常看到兒童畫里的形象都是不具備比例概念和現(xiàn)實規(guī)律的，對相同的畫面，成人和孩子會擁有著完全不同的理解和審美概念。這種差異決定了在為兒童創(chuàng)作的設計作品時，我們需要更多兒童式的無常規(guī)性。恰恰在這些在成人眼里完全無法理解的形象、色彩和組合方式，正是孩子們眼中的思維中的多彩世界。隨著年齡的增長，兒童這種漫無邊際、毫無根據(jù)的想象思維會逐步的消失掉。那如何才能使我們的設計深入孩子心靈，產生共鳴呢？這就需要成人的設計師們站在孩子的立場上去欣賞他們，讓自己返老還童，讓自己返樸歸真，去感孩子所感、想孩子所想，培養(yǎng)自己豐富的想象力，并相信自己的想象力，相信自己“胡思亂想”的創(chuàng)作正是孩子們的最愛。
3．主動伸手—掌握創(chuàng)意馬心猿思維的主動權。兒童的思維感知具有多通首性，他們常常借助動作、語言、表情等來表達自己對對象的感受。從他們第一次睜開雙眼的那一刻起，已經開始逐步的認識并理解周圍的環(huán)境。孩子們會主動去接觸一切對于他們來說陌生又新奇的事物，這種強烈的好奇心，也是求知欲的一種表現(xiàn)。在這個朦朧的探索和認知時期，由于他們現(xiàn)實生活的天地過于狹小，能接觸到的事物不多，我們的設計便顯得由為重要，因為那是他們擴大視野、認識世界的窗口。通過這些窗口，無數(shù)的求知信息可以直接走進兒童的內心，參與構筑他們的思維空間，我們要做的不僅僅是激活他們想象思維，更是要引導和啟發(fā)兒童明白一個道理，了解一個規(guī)律。讓他們逐步從自己那漫無邊際的幻想世界里成長起來，誘發(fā)出更多更具有思維性的想象。因此一件真正適合兒童的設計作品是具備幻想特征的基礎上，更實現(xiàn)了創(chuàng)造性想象思維的培養(yǎng)，既可以拓展兒童想象的空間，也在潛移默化中培育著他們豐富而健全的情感世界，使他們擁有一種健康積極的認知和辨別能力。
綜上所述噗兒童創(chuàng)作設計作品的創(chuàng)意思維過程本身殘志不殘就是一個不斷想象和創(chuàng)新的過程。只有想象，才能進入兒童那豐富又神秘的內心世界，從而創(chuàng)作出能與他們的心靈進行對話的作品來。要超越“自我”就必須賦予自身天馬行空的想象力，在你最新廳大膽的創(chuàng)意思維空間里展翅高飛，為我們最可愛的群體創(chuàng)作出真正屬于他們的，真正為他們所喜愛的設計作品！